Trabajo final curso

Trabajo final curso:

• Mapa de empatía del alumno
• Unidad didáctica con adaptación curricular
• Flujo de información/comunicación

EXPERIENCIA SOBRE EL CURSO DE TDAH.


1_ Dificultades encontradas a lo largo del curso:

•  Al principio las nuevas tecnologías me podían ya que mi desconocimiento en algunos temas era total y absoluto.

2_ Resultados obtenidos:

• Aprendí mucho sobre el uso, manejo y utilidad de las nuevas tecnologías. Son unas herramientas educativas más que debemos tener muy en cuenta.
  

• Mayor conocimiento sobre la problemática del TDAH y por tanto poder entender mejor a nuestro alumnado y así saber distinguir TDAH del que no lo es.

COMO IMPLICAR A LAS FAMILIAS CON NIÑOS DE TDHA

Proporcionarle una estructura y supervisión diaria. A la mayoría de niños con TDAH, les cuesta organizarse, por lo que se verán beneficiados de una mayor estructuración y supervisión. Tener un horario y unas rutinas les facilitará afrontar mejor sus responsabilidades en la vida.

Captar su atención. No conseguiremos nada de un niño con TDAH a menos que consigamos captar su atención.

Hacer preguntas. Para cerciorarnos de que ha comprendido las instrucciones, normas o en qué consiste la tarea, es conveniente hacerle alguna pregunta o pedirle que repita lo que ha entendido.

Negociar unas normas y sus consecuencias. Las reglas deben ser directas y sencillas. Hay que implicar al niño en la selección de normas y en sus consecuencias.

Darle advertencias y un margen de tiempo. En las generaciones actuales parece que no surten mucho efecto las imposiciones como “hazlo porque lo digo yo”. Resulta más efectivo advertirles y darles un margen de tiempo para realizarlo. Si no lo llevan a cabo, se deberán llevar a cabo las medidas pactadas.

Aplicar contingencias inmediatas. Cuando el niño con TDAH está ante un trabajo que le parece pesado, aburrido o poco reforzante, siente el impulso de buscar algo diferente en que entretenerse. Saber buscar refuerzos positivos adecuados será clave en este proceso.

Dar refuerzo con una alta frecuencia. Para los padres es muy sencillo insistir a su hijo sobre las cosas que no está haciendo bien, pero les resulta complicado ofrecer refuerzo positivo de forma frecuente e inmediata. El secreto de una buena disciplina es reconocer, reforzar y recompensar la buena conducta. Disciplina no es sólo castigar, sino modificar el comportamiento incentivando la mejora.

Utilizar la recompensa más que el castigo. La estrategia habitual de recurrir al castigo en respuesta a un mal comportamiento, es adecuada siempre y cuando su hijo se porte mal ocasionalmente. No podemos olvidar que más que la extinción de una mala conducta, buscamos la aparición de conductas deseadas. Por ello cobra más valor el refuerzo positivo que el castigo. No obstante, se dice que la proporción debe ser de un castigo por cada 2-3 refuerzos, por lo que no debemos olvidarnos tampoco del castigo.

Esforzarse por ser consistente. Debemos ser constantes en las estrategias empleadas y en las conductas objetivo que pretendan aumentar o disminuir aunque el contexto sea diferente.

En conclusión, es efectivo darle instrucciones claras y concisas, reorganizarle el trabajo para hacerlo más motivador,refuerzos inmediatos, para intentar finalmente reconducir su conducta hacia objetivos futuros y no hacia gratificaciones inmediatas.

Los padres eficaces combinan la disciplina con amor. Del mismo modo que no hay que tener reparos en manifestar el cariño que siente por su hijo, tampoco ha de tenerlos para definir claramente los comportamientos inaceptables. Para que su labor correctiva sea eficaz, deberán combinarla con el refuerzo del comportamiento correcto.

Enseñar a portarse bien es un proceso continuo. 

Unidad Didáctica: El sistema de numeración decimal.


La presente unidad didáctica está dirigida al alumnado de 4º de educación primaria por lo tanto está diseñada para llevarse a cabo en el segundo ciclo de educación primaria.
En esta unidad se trabaja con los números hasta el millón, desarrollando distintos aspectos como:

• Lectura y escritura de números.
  
• Distintos órdenes de unidades.
  
• Comparación de cantidades.
  
• Composición y descomposición de números.
  
• Aproximación de números.
  
• Reconocer el valor de una cifra según su posición.
  
• Cálculo mental.
  

1_ OBJETIVOS:

• Dominar la lectura y escritura de números hasta el millón.
  
• Identificar los distintos órdenes de unidades de números hasta el millón.
  
• Componer y descomponer números hasta el millón.
  
• Comparar números.
  
• Aproximar números a los millares.
  
• Organizar datos para resolver un problema.
  
• Desarrollar estrategias de cálculo mental.
  

2_ CONTENIDOS:

• Números hasta el millón.
  
• Composición y descomposición.
  
• Orden y comparación.
  
• Aproximación de números.
  
• Organización de datos de un problema.
  

3_ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Escribe y lee correctamente números hasta el millón.
  
• Identifica las unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar y los millones en un número dado.
  
• Conoce el valor de posición de las cifras de un número.
  
• Compone y descompone números de hasta siete cifras en unidades.
  
• Aproxima números al orden que se le indica.
  

Entedemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la práctica educativa. Nos permite recoger la información necesaria que faciliten la toma de decisiones respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dentro del proceso de evaluación nos en contramos con:

• evaluación inicial: valoración de los conocimientos previos,capacidades y actitudes del alumnado.
  
• Evaluación formativa o continua:pretende conocer si se van logrando los objetivos propuestos. Tiene un carácter regulador, orientador y autocorrector
  
• evaluación sumativa: estima los méritos al finalizar el currículo, se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades adquiridas.
  

El proceso de evaluación se regirá por:

• Que sea un medio, no un fin en sí misma.
  
• Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático.
  
• Trabajar en equipo a la hora de su diseño.
  
• Basarse en criterios claros.
  
• Debe recoger todos los aspectos posibles relativos a la personalidad.
  

Durante el proceso de evaluación, se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y la práctica docente.

4_ METODOLOGÍA:
La metodología empleada debe:

• Salientar los aprendizajes y contenidos más relevantes para conseguir las competencias
  
• Dotar a los contenidos de un enfoque integrador promoviendo la globalización.
  
• Procurar que el alumnado “ aprenda a aprender”.
  
• Orientar el aprendizaje para su aplicación en contextos diferentes y diversificados.
  
• Favorecer el trabajo cooperativo.
  
• Atender a la diversidad del alumnado tanto en la práctica docente como en la elección de los contenidos.
  
• Ser una metodología activa y global potenciando el aprendizaje significativo.
  

5_ COMPETENCIAS BÁSICAS:
El concepto de competencia incluye tanto los saberes como las habilidades y las actitudes y va más allá del saber y saber hacer incluyendo el saber ser o estar.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:

• Integrar los diferentes aprendizajes.
  
• Poner los aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
  

Las competencias que se trabajarán a lo largo de la unidad serán:

• Competencia en comunicación lingüística: se plantean preguntas que invitan a conversar y expresar ideas y opiniones.
  
• Competencia matemática: aprendizajes que preparan al alumnado para utilizar las matemáticas en situaciones cotidianas.
  
• Tratamiento de la información y competencia digital:el uso de las TICs aumenta la capacidad de comprensión.
  
• Competencia social y ciudadana:se ofrecen espacios para compartir resultados.
  
• Competencia cultural y artística: se investigará sobre algunas manifestaciones culturales del entorno.
  
• Competencia para aprender a aprender: la reflexión sobre lo aprendido favorecen la toma de conciencia de las propias estrategias y procesos de aprendizaje.
  
• Autonomía e iniciativa personal: el esfuerzo por superar las dificultades a la hora de realizar las actividades fomentan esta competencia.
  

6_ TEMPORALIZACIÓN:


L a unidad didáctica se llevará a cabo en la segunda quincena del mes de septiembre. Se desarrollará a lo largo de ocho sesiones de 50 minutos.




7_ RECURSOS:

• Libro del alumno.
  
• Material fungible
  
• Recursos digitales
  
• Murales
  
• Fichas de refuerzo y ampliación.
  

8_ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

• ALUMNADO EN GENERAL:
  
• Adaptación de materiales y espacios
  
• Tareas simultáneas y diferentes.
  
• Agrupaciones homogéneas y heterogéneas.
  

• ALUMNADO CON HIPERACTIVIDAD:
  
• Lugar de reflexión y relajación personal.
  
• Tareas más estructuradas.
  
• Órdenes cortas.
  
• Roles de responsabilidad.
  
• Evitar zonas con demasiados estímulos.
  

9_ SECUENCIA DE SESIONES:

• 1ª SESIÓN:
  
• Leer el texto inicial y realizar preguntas para comprobar la comprensión del mismo.
  
• Pedir voluntarios para descomponer los números que aparecen en el texto.
  
• Realizar las actividades iniciales,compartiendo las respuestas.
  

• 2ª SESIÓN:
  
• Utilizar la recta numérica para recordar la estructura del sistema de numeración decimal.
  
• Explicar los números hasta el 99999 de una forma activa y manipulable.
  
• Proponer a los alumn@s que busquen en la prensa números de cinco cifras y que los lean en alto para recordar la lectura de dichos números.
  
• Pensar en situaciones de la vida cotidiana en las que usamos números de cuatro y cinco cifras.
  
• Realizar las distintas actividades.
  

• 3ª SESIÓN:
  
• Recordar la importancia de marcar las unidades de millar con un punto para facilitar su lectura.
  
• Trabajar la composición de números a nivel manipulable.
  
• Realizar actividades de refuerzo.
  

• 4ª SESIÓN:
  
• Explicar la comparación de números.
  
• Recordar el significado de los símbolos matemáticos < y >.
  
• Realizar actividades.
  

• 5ª SESIÓN:
  
• Explicar la aproximación de números.
  
• Hacer aproximaciónes.
  

• 6ª SESIÓN:
  
• Explicar la resolución de problemas.
  
• Resolver las distintas actividades.
  

• 7ª SESIÓN:
  
• Actividades interactivas de cálculo mental.
  
  
• 8ª SESIÓN:
  
• Actividades de repaso de la unidad.Actividades de refuerzo y ampliación.
  
  
  

ACTIVIDADES TIC:

• Actividad interactiva para comparar números:Ordenador del profesor con proyector. Uso opcional de la pizarra interactiva. Ordenador de los alumnos con hoja de cálculo.
  
• Actividad interactiva para aproximar números:Ordenador del profesor con proyector. Uso opcional de la pizarra interactiva. Ordenador de los alumnos con hoja de cálculo.
  
• Actividadades interactivas de resolución de problemas organizando los datos:Ordenador del profesor con proyector. Ordenador de los alumnos con programa de presentaciones.Impresora.
  

DIVERSIDAD CULTURAL

La diversidad cultural es un concepto importante para aprender durante la niñez.Comprender que las personas no somos todas iguales les permitirá a los niñ@s valorar las cosas que hacen diferentes a cada persona o grupo de personas. Los niñ@s detectan las diferencias, por lo que es fundamental enseñarles lo que es importante en cada cultura.
Para poder trabajar en el aula lo primero que tenemos que tener claro es qué objetivos queremos alcanzar al enseñar cultura y diversidad cultural.
Se pueden establecer celebraciones pudiendo demostrar de manera práctica o que es importante para otras culturas. Las celebraciones son una manera de enseñarles sobre comidas, música, arte y canciones diferentes.
Al darles, al alumnado, la oportunidad de participar activamente, pueden aprender por qué las personas se comportan de cierta manera y tienen ciertas creencias.
Se puede incorporar el arte al trabajo diario de clase, de esta manera se puede alcanzar un rico entendimiento sobre lo que es importante para las personas de diferentes culturas. Se pueden enseñar canciones y explicar su significado, también utilizar técnicas de otras culturas para crear obras de arte. Podemos leer historias, aprender bailes tradicionales....
Es fundamental la reflexión y el diálogo con el alumnado: discutir lo que han aprendido, como se sienten, que han experimentado......
Estas son algunas actividades que como docentes podemos aplicar en el aula. Intentémoslo.

Actividad sobre inteligencias múltiples

Título: ¿ Viajamos?

Objetivos: 

• Aproximar números.
• Organizar datos para resolver un problema.
• Desarrollar estrategias de cálculo mental.
• Motivar al alumnado.
• Fomentar la interactuación.
• Desarrollar la capacidad de visión y percepción espacial de las distancias.

Inteligencias a desarrollar:

• Lógico- matemática: relacionada con la capacidad de utilizar bien los números y razonar bien.
• Visual-espacial: en relación con la capacidad de poder ver de manera eficaz y transformar el mundo visual-espacial.
• Interpersonal:capacidad de distinguir los estados de ánimo, los sentimientos y las motivaciones de otras personas.

Competencias Básicas:

• Competencia matemática.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.

Temporalización:

• Dos sesiones de 50 minutos cada una.

Recursos:

• Libros de texto y de consulta.
• Material fungible.
• Mapas.

Actividad:

• Cada alumno/a elegirá un lugar de España o del mundo al que le gustaría ir. Una vez elegido el punto geográfico deben preguntar al compañero de al lado a qué lugar le gustaría ir y entre los dos calcular la distancia en la que se encuentra un punto respecto al otro y cual de los dos puntos geográficos está más cerca del cole.

Evaluación:

• Aproxima números.
• Organiza datos para resolver un problema.
• Desarrolla estrategias de cálculo mental.
• Motivación del alumnado
• Fomento de la interactuación.
• Desarrolla la capacidad de visión y percepción espacial de las distancias.

¡ ADELANTE!

Al empezar un nuevo curso, con un nuevo grupo de alumn@s nunca sabemos, como docentes, qué nos vamos a encontrar aunque nuestras expectativas, ganas de trabajar y optimismo sean insuperables.
Nuestra función, no es sólo, transmitir y enseñar conocimientos, también estamos ayudando a formar personas. Un grupo de personas que tenemos que preparar para que sean capaces de enfrentarse a la vida y al futuro de la mejor manera posible.
En el grupo-clase tenemos un alumn@, diagnosticado con TDAH, que se levanta constantemente, interrumpe, tiene conflictos continuos con sus compañer@s, está desmotivado y no trabaja. Como docentes nos preguntamos: ¿ qué puedo hacer para ayudar?¿ cómo puedo trabajar con él? ¿ qué estrategias serán las más efectivas?.
Llama la atención como una gran cantidad de personas famosas, en diferentes ámbitos, fueron diagnosticadas con TDAH teniendo por lo tanto una etapa escolar complicada y poco fructífera que afortunadamente en la edad adulta sí destacaron en diferentes ámbitos.
¿ Por qué esta diferencia? ¿ Estamos haciendo las cosas mal?. Seguramente para alcanzar las metas deseadas por tod@s se tendrán que tomar medidas más flexibles y específicas con este tipo de alumnado. Tendremos que adaptarnos a las necesidades de estos niñ@s y no ellos a las necesidades del colegio.
Como docentes hay que adaptarse para lograr el éxito con estos niños, formarse correctamente en la problemática, coordinarse con todos los compañeros del centro especialmente con los que inciden con ese niño, mantener una relación frecuente y cordial con las familias.....
Hay tantas cosas que podemos hacer..... HAGÁMOSLAS.....ADELANTE.....